Praktijkvoorbeelden
Tools
Bronnen
Lees- en luistertips
Activiteiten
Blogs
Berichten
Overige informatie

WETENSCHAPPELIJKE BRON
Onderwerp: Samenwerking met ouders | Publicatiedatum: 2021

Kern

Er is consensus over het grote belang van vertrouwen tussen betrokkenen in educatieve organisaties. Het uitgangspunt is dat een gevoel van vertrouwen een belangrijke basis is voor betrokkenen om relaties aan te gaan. In dit boek wordt inzicht gegeven in factoren die van invloed zijn op de ontwikkeling van vertrouwensrelaties in een educatieve omgeving. Door middel van praktijksituaties wordt geĂŻllustreerd hoe vertrouwen tot stand komt binnen groepen betrokkenen: de medewerkers van school, de leerlingen en ouders. Ook wordt ingegaan op hun interpersoonlijke relaties die afhankelijk blijken van een vertrouwensbasis, zoals die tussen professionals en ouders, of die met hun leerlingen. De auteurs laten zien dat de verschillende vertrouwensrelaties in een educatieve setting samenhangen met elkaar en zelfs afhankelijk zijn van elkaar. Vertrouwensrelaties bepalen de educatieve kwaliteit en komen ten goede aan de ontwikkeling van kinderen.

Dit boek is geschreven op basis van verschillende casestudies op basisscholen in Chicago. Het bestaat uit drie delen waarin praktijkbeschrijvingen te vinden zijn, onderzoeksresultaten en aanbevelingen. De rode draad van de casestudies is de vraag hoe effectieve sociale relaties bevorderlijk kunnen zijn bij onderwijsvernieuwing. Het uitgangspunt is dat vertrouwen in relaties cruciaal is. Vervolgens draait het onderzoek om de vraag hoe scholen dit gevoel van vertrouwen in de organisatie kunnen realiseren. Dit vertrouwen moet voelbaar zijn op verschillende niveaus en tussen verschillende groepen betrokkenen: medewerkers van school, leerlingen en ouders, en ook hun interpersoonlijke relaties, zoals die tussen professionals en ouders of kinderen. De auteurs constateren dat de verschillende vertrouwensrelaties in een educatieve setting samenhangen met elkaar en zelfs afhankelijk zijn van elkaar. Een voorbeeld is dat het vertrouwen tussen professional en ouder samenhangt met het vertrouwen tussen de professional en het kind. Er worden vier kenmerken onderscheiden die van invloed blijken op de kwaliteit van dit samenspel van vertrouwensrelaties, namelijk:

  • respect: een actieve luisterhouding en het open staan voor andere perspectieven;
  • persoonlijke aandacht: de bereidheid van een individu om zich in te zetten voor een ander, soms ook buiten de kaders;
  • professionele competenties: beschikken over de juiste kennis en kunde
  • persoonlijke integriteit: de bereidheid om afspraken na te komen en de juiste ethische afwegingen kunnen maken.

Het onderzoek laat zien dat als de juiste vertrouwensrelaties aanwezig zijn er meer waardering is voor de samenwerking tussen professionals en ouders, dat de ondersteuning voor kinderen sterker is

en met meer plezier gedragen wordt. Uiteindelijk profiteren kinderen daarvan en ontwikkelen zij zich beter. Hoewel dit onderzoek plaatsvond op scholen, is het aannemelijk dat de onderzoeksresultaten ook relevant zijn voor de kinderopvang. Ook in die setting zijn professionals, ouders en kinderen voortdurend betrokken in sociale relaties die op elkaar inwerken en uiteindelijk doorwerken naar de ondersteuning en ontwikkeling van kinderen.

Bryk, A. & Schneider, B. (2002). Trust in Schools: A core resource for improvement. Russel Sage Foundation.

Bron
Originele titel: Trust in Schools: A core resource for school improvement.
Auteur: Anthony Bryk en Barbara Schneider
Publicatiedatum bron: 2002
Zoeken via kernwoorden

Kwaliteit van de babyopvang in Nederland: Gecombineerde metingen 2017-2019
Pauline Slot, IJsbrand Jepma, Paulien Muller, Bodine Romijn, Celeste Bekkering en Paul Leseman | 2020

Child Care Quality in The Netherlands Over the Years: A Closer Look
Katrien O. W. Helmerhorst, J. Marianne A. Riksen-Walraven, Mirjam J. J. M. Gevers Deynoot-Schaub, Louis W. C. Tavecchio en Ruben G. Fukkink | 2015

The impact of childcare-group situational age composition on caregiver-child interactions
Tatiana Diebold & Sonja Perren | 2020

Effects of the Caregiver Interaction Profile Training on Caregiver–Child Interactions in Dutch Child Care Centers: A Randomized Controlled Trial
Katrien O. W. Helmerhorst, J. Marianne A. Riksen-Walraven, Ruben G. Fukkink, Louis W. C. Tavecchio, Mirjam J. J. M. Gevers Deynoot-Schaub | 2017

Chillen, skaten, gamen. Opvattingen over kwalitatief goede buitenschoolse opvang in Nederland.
Marianne Boogaard, Ruben Fukkink en Charles Felix | 2008

Schoolkinderen en hun opvang. Wat leren ze ons over kwaliteit?
Brecht Peleman, Caroline Boudry, Lieve Bradt, Tineke Van de Walle en Michel Vandenbroeck | 2014

Pedagogical quality of after-school care: Relaxation and/or enrichment?
Ruben Fukkink en Marianne Boogaard | 2020

Grip op pedagogische kwaliteit
Annette Wiesman | 2018

Measuring interaction skills of caregivers in child care centers: Development and validation of the Caregiver Interaction Profile Scales
Katrien Helmerhorst, Marianne Riksen-Walraven, Harriet Vermeer, Ruben Fukkink en Louis Tavecchio | 2014

“Kijk eens wat ik kan!” Sociale praktijken in de interactie tussen kinderen van 4 tot 8 jaar in de buitenschoolse opvang
Nynke van der Schaaf | 2016

How to Play without Toys? A Playwork Experimentation in Paris
Baptiste Besse-Patin | 2018

Pedagogical quality of after-school care: Relaxation and/or enrichment?
Ruben Fukkink en Marianne Boogaard | 2020

Autonomy, Fairness and Active Relationships: Children’s Experiences of Well-being in Childcare
Emma Cooke, Michelle Brady, Cheryll Alipio en Kay Cook | 2019

Pedagogical tact. Knowing what to do when you don’t know what to do
Max van Manen | 2014/2015

A professionalisation programme towards children’s risk-taking in play in childcare contexts: moral friction on developing attitudes and collegial expectations
Martin van Rooijen en Gaby Jacobs | 2019

Tijd voor pedagogiek: Over de pedagogische paragraaf in onderwijs, opleiding en vorming
Gert Biesta | 2015

The “what” and “why” of goal pursuits: Human needs and the self-determination of behavior
Edward L. Deci en Richard M. Ryan | 2000

Executive functioning and school adjustment: The mediational role of pre-kindergarten learning-related behaviors
Tyler R. Sasser, Karen L. Bierman en Brenda Heinrichs | 2015

Activity settings and daily routines in preschool classrooms: Diverse experiences in early learning settings for low-income children
Allison Sidle Fuligni, Carollee Howes, Yiching Huang, Sandra Soliday Hong en Sandraluz Lara-Cinisomo | 2012

Activity settings in toddler classrooms and quality of group and individual interactions
Carolina Guedes, Joana Cadima, Teresa Aguiar, Cecília Aguiar en Clara Barata | 2020

From External Regulation to Self-Regulation: Early Parenting Precursors of Young Children's Executive Functioning
Annie Bernier, Stephanie M. Carlson en Natasha Whipple | 2011

De 1e 1000 dagen: het versterken van de vroege ontwikkeling. Een literatuurverkenning ten behoeve van gemeenten
Symone Detmar en Marianne de Wolff | 2019

How to support toddlers’ autonomy: A qualitative study with child care educators
Marilena Côté-Lecaldare, Mireille Joussemet en Sarah Dufour | 2016

Proefschrift: Exploring childcare spaces. Young children’s exploration of the indoor play space in center-based childcare
Ine van Liempd | 2018

General comment No. 17 on the right of the child to rest, leisure, play, recreational activities, cultural life and the arts
UN Committee on the Rights of the Child | 2013

Ontwikkelingen in de kwaliteit van de Nederlandse kinderdagopvang, peuteropvang, buitenschoolse opvang en gastouderopvang op basis van de gecombineerde metingen 2017 -2019
Pauline Slot, IJsbrand Jepma, Paulien Muller, Bodine Romijn, Celeste Bekkering en Paul Leseman | 2019

Overview of European ECEC curricula and curriculum template
Kathy Sylva, Katharina Ereky-Stevens en Ana-Maria Aricescu | 2015

European Framework of Quality and Wellbeing Indicators
Thomas Moser, Paul Leseman, Edward Melhuish, Martine Broekhuizen en Pauline Slot | 2017

Welbevinden en betrokkenheid als toetsstenen voor kwaliteit in de kinderopvang. Implicaties voor het monitoren van kwaliteit
Ferre Laevers | 2016

Child care quality in the Netherlands: From quality assessment to intervention (proefschrift)
Katrien Helmerhorst | 2014

Early childhood education and care in the Netherlands. Quality, curriculum, and relations with child development
Pauline Slot | 2014

Kwaliteit van babyopvang. Een literatuurstudie
Harriet Vermeer & Marleen Groeneveld | 2017

Pedagogische kwaliteit in de kinderopvang: Doelstellingen en kwaliteitscriteria
Marianne Riksen-Walraven | 2004

Tijd voor kwaliteit in de kinderopvang
Marianne Riksen-Walraven | 2000

Expertisecentrum Kinderopvang werkt samen met de sector in het belang van het zich ontwikkelende kind.

Dus doe mee en investeer mee!

Voor de brede ontwikkeling
van kind Ă©n branche

JA, ik doe mee! meer info over het investeren

investeren in kinderopvang